试析金缮在美术教学中的意义和途径

试析金缮在美术教学中的意义和途径

——未成年抑郁症患者情绪疏导

蔡心怡，杨然，丁倩岚

温州大学 浙江温州 325035

摘要：未成年群体的抑郁问题在社会中越发凸显，现今可以通过药物治疗、心理治疗等方式进行治疗，但是药物治疗存在诸多不良反应，作为非语言类型的表达性艺术疗法方式之一的艺术疗法，更易被青少年所接受。根据研究，艺术疗法具有缓解青少年不良情绪，提高自信，改善认知的作用，而金缮作为艺术疗愈的一种形式，与特定年龄群的抑郁和焦虑的青少年有关的研究却很少。因此，本文将具体阐述金缮疗愈具有缓解青少年抑郁焦虑情绪的作用，及金缮疗愈带来的积极心理效应。

关键词：金缮；修复；美术教育；抑郁症；疗愈

一、当前金缮应用领域的空缺

  （一）在心理治疗领域的不足

当前金缮技术主要应用于残器修复、虚拟时装设计、饰品设计等领域。随着人们对文化遗产的重视程度不断提高和艺术品市场繁荣发展，金缮技艺的传承与发展有着深刻的现实意义。在关注金缮技艺的基础上，深入挖掘金缮对于人类心理疗愈的作用，发现金缮在心理治疗领域得到的关注是极为不足的。未成年群体抑郁问题突出，据《中¹国国民心理健康发展报告》数据显示，“我国青少年群体抑郁检出率已经达到24.6%，其中重度抑郁的检出率为7.4%”。青少年群体抑郁症形势严峻病因较多，如果难以从病因入手进行预防，就需要心理手段的帮助。让学生在学习金缮修复的过程中体会大成若缺，关于器物与人别无一般，何时破损、因何破损，无法提前预知，像人的生命历程，能做的是坦然接受生命中的不完美，在无常的世界中缝缝补补，破碎之后再建造。

  （二）“瑕不掩瑜”金缮疗愈模式

中学美术课程丰富，涵盖知识面广泛，我们不难发现其以美术鉴赏课为例，课程需要同时兼具深厚的人文性和实用性。将"金缮"这一独特的器物修复技艺引入中学美术课堂，不仅是对课程内容的一次重要拓展，更是对美术学科核心素养与课程目标的新颖诠释。此举巧妙地将传统美德与现代教育理念相融合，为当前中学美术教育开辟了新的道路，并为传统文化的传承与保护提供了更为坚实的人文支撑。在教学过程中，教师可以通过引导学生参与器物修复的实践，实现“修物修心”的教育目标。让学生在亲手修复器物的过程中，深刻领悟到每件物品从诞生到使用的过程中，都难免经历磕磕碰碰。这种经历就如同人生旅途中不可避免的挫折与坎坷，教导学生应坦然接受生命中的不完美，并在变幻莫测的世界中坚守对美的追求与向往。这样的教学方式不仅培养了学生的实践能力和审美情趣，更在无形中传承了中华民族的传统美德，实现了美术教育的多重价值。

二、“瑕不掩瑜”金缮疗愈模式的作用

（一）金缮的再认识性

中国传统美学对美的概念一般指毫无瑕疵的事物，但残缺恰恰是与完美相互依存的美。学生通过对破损器物的再修复，可以打破这种固有思想，重新审视破损之处，理解大成若缺，在这个过程中学生改变对破损之物无用的日常观念，获得了新的感知力。他们可以对器物造型进行修补，也可以对残缺部分进行赋色。把残器当作主题进行再次创造，思考其存在本身的意义和价值。所制作的每件作品都是个人感情通过艺术处理对内心精神世界的单纯阐述。

（二）金缮的审美性

在修复的过程中，学生需要调动各种因素，材料、工艺、美学、时间等，通过对残器修复过程的认识有利于培养审美品格。如今国内大漆修缮理念主要根据日本金缮的诧寂美学与修复观念演变套用而来。学生不会受刻板印象的影响仅根据自己的审美意识，具有大胆新颖的创造力，会有更多多元化的发展。“质则人身”以人自身的躯体为效仿，人内部品质、形状和装潢直接影响了自身的外表审美，相同也能影响自身所造之物的外在审美。

（三）金缮的时间性

金缮修复也是一门时间艺术，中学生通过金缮活动的学习可以合理安排时间，重新感知时间的流逝。在当今教学体系之下，学生可以按部就班地完成老师所布置的任务，可是每个人只是自己时间的主人，必须学会合理地调整时间。在空闲时间学生大多沉迷于互联网、电子设备，时间转瞬即逝。在修复过程中可以让时间真正静下来，让时间用于思考、用于静心、用于创造，这会让学生体会到管理时间的成就感。

（四）金缮的综合性

金缮修复需要综合地使用各种媒材，在前期的准备工作中，学生必须充分了解各种材料的功能和属性，这样才能在之后的修复过程中得心应手。学生在修复过程中将巧思通过图形、色彩、材质等多种要素结合，将自己的创作主题充分表现。在学生的成长过程中也是这样，必须对自己有一个全方位的认识，了解优劣，才能在成长的过程中正确地保护自己。

三、金缮疗愈系统对青少年抑郁群体成长的重要意义

（一）有利于促进学生的心理健康

在教学中想要让学生真正健康成长，要着眼于学生的内心世界。美术对学生心理健康发展具有积极的意义与重要的影响，可以成为他们与世界沟通表达的方式，也可以成为他们宣泄情感的渠道。一些学生可能因为外界不能理解自己的内心感受，而产生焦躁抑郁的心理状况，而美术既能够帮助他们宣泄情绪，又能使他人理解学生的内心世界。金缮将残缺之美体现得恰如其分，它并不是一味地去掩盖、填补残缺，而是去接受它并加以合理运用。通过残缺的裂纹来展现独特的美，这是一种形而上的美，不局限于器物的外在表现，更要透过表面去体会精神形式的美，感受那种不完整的美。金缮在促进学生心理健康发展上发挥着重要的作用。

  （二）有助于发挥学生独特的优势

每个人的经历都是一份特殊的礼物。比起常人，有抑郁倾向的学生对世界万物都更敏感、更细致，这为他们的美术创作提供了良好的基础，在一定契机下，他们能将所见所感之物更深刻地表达出来，为之动容。抑郁症产生的病因多样，每个人的成长经历、性格特点也完全不同，由此在他们生命的裂缝长短、深浅不同。与陶器相似何时会破损，又因何而破损，也都无法提前预知。学生首先须对破损器物进行整体分析，在此过程中可以培养学生的美学意识，把握器物原本的视觉中心和整体形态。再根据自己的感受进行点状修复或面状修复，质则人身、文象阴阳。

  （三）有利于学生直面残缺

残缺是一个相对于圆满完整而言的概念，从形式和内容进行区分，有外在形状上的缺失还有内在精神上的遗憾。满和缺，都是自然的一部分。匠人与破损器皿的结缘也在于这个“自然”，学生可以根据喜好和感动，自然地结缘破损器物，对它的破损处进行修补。修补破损是金缮的自然使命，也是发现自然之美的灵魂与前提。要正面破碎是极其不易之事，但若不及时处理伤口，腐败之处会发烂发臭，成为攻击生命的破口。学生通过金缮直视破口及溃烂之处，更有勇气修补与重建生命。

结语

将金缮的方法引入中学课堂，对帮助未成年抑郁症患者情绪疏导具有重要作用。不仅有益于未成年身心的健康发展，也是美育不可缺少的部分。运用大漆和陶瓷这两种我国历史悠久的传统工艺的碰撞，创造出融入独特情感令人耳目一新的艺术品，既是传承更是发展与创新。是以传承为核心结合传统文化和个人价值的艺术教育。在有利于加深对传统文化的认识、丰富审美认识能力、传承非遗技艺等方面之外，更能助力学生直面困难、自我调节、健康成长。

参考文献

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[4]       邵雪原,邵晗.试析美术教育在促进自闭症儿童心理发展中的作用与价值[J].兰州教育学院学报,2018,34(05):169-170.

[基金项目] 温州大学硕士研究生创新基金项目课题“以漆为媒 金缮尽美”——非遗金缮技艺的传承与发展

（课题编号：3162024003095）

[基金项目]2024年浙江省大学生科技创新活动计划暨新苗人才项目“瑕不掩瑜 千年饶玉——非遗金缮技艺的传承与创新”（2024R429C067）；温州大学硕士研究生创新基金项目（3162024003095）